Тема

експериментального дослідження:

                   « Формування екологічної компетентності особистості шляхом оновлення системи освітньої діяльності, побудованої на принципах сталого розвитку.» 

    Девіз:    "Природі хто допомагає, тим навколо сонце сяє" 

    Тип проекту:  Інформаційно- екологічний  

    Мета  проекту:  Створити систему розвитку інноваційної особистості                    життєво компетентної , здатної жити і діяти в демократичному  відкритому суспільстві. 

     Завдання:

Запровадити в педагогічний процес інноваційні технології  саморозвитку  екологічно компетентної особистості;

Провести моніторингові дослідження інноваційної особистості учня.

    Учасники проекту : учнівський та учительський колектив Комунального закладу освіти

     « Середня загальноосвітня школа № 84» Дніпропетровської міської ради .

    Термін реалізації проекту:  01.09.2012 - 01.09.2015 p.p.

    Напрямки роботи:

v  науково - дослідницька робота;

v  агітаційно – просвітницька діяльність;

v  інформаційно-комунікаційна діяльність;

v  виховна робота;

v  природоохоронна діяльність;

v  проектування та моделювання.

    Актуальність проекту:

Проблема розвитку екологічно компетентної, соціально-активної, відповідальної  та перспективно-мислячої особистості є однією з основних проблем освіти XXI століття, тому вироблення дієвих механізмів, методів сприяння розвитку основних засад компетентної особистості педагогічними засобами стає одним з завдань до розв'язання проблеми виживання людства. Саме у спробі системної проектної розроб­ки цих механізмів полягає головне завдання нашого дослідження, яке спирається на методологію теорії соціального сталого розвитку, випереджаючої освіти, комплексу новітніх педагогічних та психологічних технологій, педагогі­чного проектування.

    Етапи реалізації проекту:

а) Діагностично-концептуальний (2012p.)

І. Проаналізувати існуючі в педагогічній теорії і практиці ідеї випереджаючої освіти через                      екологічний компетентністний підхід до розвитку особистості.

ІІ. Визначити тему експериментальної роботи.

ІІІ. Створити інформаційну базу даних з існуючої проблеми.

ІV. Проведення діагностики рівня готовності педагогічного колективу до здійснення науково-             дослідницької експериментальної роботи.

V. Налагодження співробітництва за означеною темою з Дніпропетровським облас­ним                           інститутом після дипломної педагогічної освіти.

VI. Проведення попередньої діагностики, обізнаності учнів, педагогів щодо розуміння сталості як        основи збереження довкілля та покращення умов життя людини.

VIІ. Розробити механізм неперервного екологічного навчання:

·            Тематичне планування уроків;

·            Вивчення предметів екологічного спрямування;

·            Корегування комплексної виховної програми екологічної освіти;

·            Просвітницька робота з громадськістю.

VIII. Створити творчу групу з даної проблеми.

ІX. Підготовка матеріальної бази.

б) Формуючий етап (2013-2014p.p.)

І. Розробка структурних компонентів моделі школи випереджаючої освіти через компе­тентний          підхід до розвитку особистості та їх експериментальна перевірка.

II. Використання навчальних планів для формування екологічного світогляду та екокультури         на засадах розкриття змісту та впровадження принципів екологічної етики

ІІІ. Моделювання системи управління школи випереджаючої освіти через компетентний підхід        до розвитку особистості.

ІV. Науково-методичне забезпечення експериментальної роботи.

V.  Розробка і апробація авторських освітніх програм з проблеми сталого розвитку.

VІ. Практична апробація моделі особистої компетенції для сталого розвитку у педагогів учнів             та батьків.

VІІ. Моніторингові дослідження навчально-виховного процесу.

VІІІ. Визначення основних шляхів поліпшення здоров'я та екологічної культури  школярів.

в)Узагальнюючий етап (2014-2015 р.р.)

I. Оформлення та опис проведення експерименту та його результатів.

II. Обробка, визначення надійності та аналіз результатів дослідження.

III. Узагальнення результатів дослідження та порівняння їх з результатами практич­ної апробації.

IV. Творчій звіт про експериментальну роботу. Проведення семінару з росповсюдження досвіду з     теми: «Школа випереджаючої освіти для сталого розвитку»

V. Підготовка рекомендацій щодо впровадження моделі школи випереджаючої освіти у                    практику роботи загальноосвітніх навчальних закладів Дніпропетровської області.

VI. Розміщення матеріалів на сайті школи.

• Проаналізувати існуючі в педагогічній практиці з погляду сьогодення проблеми екологічної освіти;
•  Залучитися до діяльності екологічного руху у вирішенні екологічних проблем міста;
• Познайомитися з основними напрямками досліджень глобальних, регіональних, екологічних проблем;
•    Обґрунтувати нову концепцію розвитку школи, експериментально перевірити її життєздатність;
•  Визначити основні складові системи розвитку інноваційної особистості;

Тема

експериментального дослідження:

                   « Формування екологічної компетентності особистості шляхом оновлення системи освітньої діяльності, побудованої на принципах сталого розвитку.» 

    Девіз:    "Природі хто допомагає, тим навколо сонце сяє" 

    Тип проекту:  Інформаційно- екологічний  

    Мета  проекту:  Створити систему розвитку інноваційної особистості                    життєво компетентної , здатної жити і діяти в демократичному  відкритому суспільстві. 

     Завдання:

Запровадити в педагогічний процес інноваційні технології  саморозвитку  екологічно компетентної особистості;

Провести моніторингові дослідження інноваційної особистості учня.

    Учасники проекту : учнівський та учительський колектив Комунального закладу освіти

     « Середня загальноосвітня школа № 84» Дніпропетровської міської ради .

    Термін реалізації проекту:  01.09.2012 - 01.09.2015 p.p.

    Напрямки роботи:

v  науково - дослідницька робота;

v  агітаційно – просвітницька діяльність;

v  інформаційно-комунікаційна діяльність;

v  виховна робота;

v  природоохоронна діяльність;

v  проектування та моделювання.

    Актуальність проекту:

Проблема розвитку екологічно компетентної, соціально-активної, відповідальної  та перспективно-мислячої особистості є однією з основних проблем освіти XXI століття, тому вироблення дієвих механізмів, методів сприяння розвитку основних засад компетентної особистості педагогічними засобами стає одним з завдань до розв'язання проблеми виживання людства. Саме у спробі системної проектної розроб­ки цих механізмів полягає головне завдання нашого дослідження, яке спирається на методологію теорії соціального сталого розвитку, випереджаючої освіти, комплексу новітніх педагогічних та психологічних технологій, педагогі­чного проектування.

    Етапи реалізації проекту:

а) Діагностично-концептуальний (2012p.)

І. Проаналізувати існуючі в педагогічній теорії і практиці ідеї випереджаючої освіти через                      екологічний компетентністний підхід до розвитку особистості.

ІІ. Визначити тему експериментальної роботи.

ІІІ. Створити інформаційну базу даних з існуючої проблеми.

ІV. Проведення діагностики рівня готовності педагогічного колективу до здійснення науково-             дослідницької експериментальної роботи.

V. Налагодження співробітництва за означеною темою з Дніпропетровським облас­ним                           інститутом після дипломної педагогічної освіти.

VI. Проведення попередньої діагностики, обізнаності учнів, педагогів щодо розуміння сталості як        основи збереження довкілля та покращення умов життя людини.

VIІ. Розробити механізм неперервного екологічного навчання:

·            Тематичне планування уроків;

·            Вивчення предметів екологічного спрямування;

·            Корегування комплексної виховної програми екологічної освіти;

·            Просвітницька робота з громадськістю.

VIII. Створити творчу групу з даної проблеми.

ІX. Підготовка матеріальної бази.

б) Формуючий етап (2013-2014p.p.)

І. Розробка структурних компонентів моделі школи випереджаючої освіти через компе­тентний          підхід до розвитку особистості та їх експериментальна перевірка.

II. Використання навчальних планів для формування екологічного світогляду та екокультури         на засадах розкриття змісту та впровадження принципів екологічної етики

ІІІ. Моделювання системи управління школи випереджаючої освіти через компетентний підхід        до розвитку особистості.

ІV. Науково-методичне забезпечення експериментальної роботи.

V.  Розробка і апробація авторських освітніх програм з проблеми сталого розвитку.

VІ. Практична апробація моделі особистої компетенції для сталого розвитку у педагогів учнів             та батьків.

VІІ. Моніторингові дослідження навчально-виховного процесу.

VІІІ. Визначення основних шляхів поліпшення здоров'я та екологічної культури  школярів.

в)Узагальнюючий етап (2014-2015 р.р.)

I. Оформлення та опис проведення експерименту та його результатів.

II. Обробка, визначення надійності та аналіз результатів дослідження.

III. Узагальнення результатів дослідження та порівняння їх з результатами практич­ної апробації.

IV. Творчій звіт про експериментальну роботу. Проведення семінару з росповсюдження досвіду з     теми: «Школа випереджаючої освіти для сталого розвитку»

V. Підготовка рекомендацій щодо впровадження моделі школи випереджаючої освіти у                    практику роботи загальноосвітніх навчальних закладів Дніпропетровської області.

VI. Розміщення матеріалів на сайті школи.

• Проаналізувати існуючі в педагогічній практиці з погляду сьогодення проблеми екологічної освіти;
•  Залучитися до діяльності екологічного руху у вирішенні екологічних проблем міста;
• Познайомитися з основними напрямками досліджень глобальних, регіональних, екологічних проблем;
•    Обґрунтувати нову концепцію розвитку школи, експериментально перевірити її життєздатність;
•  Визначити основні складові системи розвитку інноваційної особистості;